Интервью, новости и заметки

Публикации

Становление системы педагогической поддержки ребенка в образовательном учреждении



По мере освоения ребенком мира социальных ценностей и осознания себя как особенного существа возникают противоречия между социальными требованиями и интересами ребенка; потребностями ребенка и возможностями их реализации. Чтобы построить собственную жизнедеятель- \ ность, ребенок, с одной стороны, должен овладеть навикамиъ"адаптивной активности", которые оказываются в способности решать проблемы согласования внутренних и внешние, целей, а из другой - овладеть, механизмом саморазвития, которое оказывается в способности решать проблемы, связанные из t индивидуальным выбором и ответственностью за него.

Средства, содействие ребенку в форме помощи и поддержки в развитии его самостоятельности наиболее последовательно и системно представленные в концепции 0: С. Газмана и его научной школы (Т. Ст. Анохина, Ст. П. Бедерха-нова, Н: Бы. Крилова, H. H. Михайлова, С. М. Юсфин и др.). Ученые рассматривают помощь и поддержку как средство индивидуализации развития ребенка ст. образовательном процессе. В концепциях саморазвития лица педагогическая, поддержка рассматривается в контексте воспитания (Ш. А. Амона-швили, Г. В. Богданова, E. Bf. Бондаревская, И. Д. Демакова, Е. И. Казакова, C. B. Кульневич и др.). Идея поддержки выступает как стержневая в концепциях индивидуального образования (А. Н. Тубельский, М. П. Щетинин и др.): В работах по социально-педагогической1 деятельности (A. B. Мудрик, Л. И. Новикова, Л. Я: Олиференко, С. А. Расчетина, Н. Л. Селиванова и д. г.) поддержка рассматривается как помощь ребенку в процессе его социализации. Анализ опыта осуществления педагогической поддержки ребенка за, рубежом

К. Валстром, П. Зваал, К. Маклафлин, Д. Романо и др.) и в практике отечественного образования позволяет рассматривать поддержку как интегральную характеристику всей педагогической деятельности, цель которой — содействие ребенку в самостоятельном решении проблем социализации и индивидуализации на основе принципа сотрудничества.

Актуализация проблемы единства и неразрывности процессов социализации и индивидуализации в развитии ребенка связана с тем, что в педагогической практике как и раньше сохраняются в том или другой степени, явные сдвиги акцентов. Рассмотрение процессов социализации и индивидуализации-как взаимодополняющих и образовывающих условия для саморазвития-ребенка обусловливает необходимость разработки системы педагогической поддержки, которая интегрировала бы в педагогической деятельности помощь и поддержку ребенка в решении проблем его развития.